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        音樂(lè)學(xué)習(xí)的對(duì)象一般分為三類(lèi)：第一類(lèi)是以器樂(lè)、聲樂(lè)等為職業(yè)，從年幼時(shí)期就開(kāi)始進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度專(zhuān)業(yè)音樂(lè)練習(xí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)者，如音樂(lè)家、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、音樂(lè)工作從業(yè)者等。這類(lèi)音樂(lè)學(xué)習(xí)者開(kāi)始音樂(lè)學(xué)習(xí)的年齡普遍較小，在經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)之后，需要長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度、有目的地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)；第二類(lèi)是業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者，這類(lèi)練習(xí)者一般掌握一定的音樂(lè)知識(shí)并能簡(jiǎn)單地演奏器樂(lè)，但并不像專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者需要每天保持長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者的年齡沒(méi)有限制，也沒(méi)有明確的練習(xí)目的；第三類(lèi)是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的普通人，如幼兒、青少年或中老年人等。音樂(lè)學(xué)習(xí)的對(duì)象不同，決定了音樂(lè)學(xué)習(xí)在研究方法上的差異。音樂(lè)學(xué)習(xí)的研究主要分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)練習(xí)者、業(yè)余音樂(lè)練習(xí)者與非音樂(lè)學(xué)習(xí)者的大腦結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力[8]等進(jìn)行直接的比較研究；一類(lèi)是研究者通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)方案，對(duì)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的普通人，如幼兒等，進(jìn)行短期或長(zhǎng)期音樂(lè)學(xué)習(xí)，然后測(cè)查他們的大腦及認(rèn)知能力等方面的變化。
        專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者與普通音樂(lè)學(xué)習(xí)者的差異可以直接獲得，從而可以省略漫長(zhǎng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間，但這種比較是對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行比較，容易產(chǎn)生以下問(wèn)題：首先，在比較專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者與普通音樂(lè)學(xué)習(xí)者時(shí)不可避免地要與個(gè)人選擇、經(jīng)濟(jì)地位及智商等方面的差異產(chǎn)生混淆，也就是說(shuō)在匹配被試上存在困難；其次，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)關(guān)變量的控制難度較大。正是由于看到了這些存在的問(wèn)題，更多的研究者通過(guò)設(shè)計(jì)音樂(lè)學(xué)習(xí)方案，讓普通人進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣可以在訓(xùn)練初期對(duì)被試在經(jīng)濟(jì)地位、智商等方面進(jìn)行匹配。