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        與其說是人們對自我成長經驗的總結，美國國家教育科學院做過一個有5萬多本科畢業生參與的問卷調查。其中有一個問題是什么知識最有用？畢業1-5年的答案是基本技能”畢業6-10年的回答是基本原理”畢業11-15年的結論是人際關系”而畢業16年以上的則提出：藝術最有用這一調查。不如說是這個時代對藝術教育越來越急促迫切的呼聲。那么，藝術教育在當代社會究竟具有怎樣的價值和意義呢？
        01就個體而言藝術教育是生命早期發展的主要動力，全面提升個體素質與能力的重要路徑。每個兒童都擁有一顆藝術的心。兒童就是天生的藝術家。每個兒童都天生擁有著游戲的精神和藝術的心靈。一些有遠見的教育家主張，7-14歲期間，藝術教育應該成為學校生活的主旋律。所以，沒有藝術和游戲陪伴的兒童，孤獨不幸的沒有藝術和游戲的童年，黯淡無光的如果一個孩子喪失了內心的藝術本能，人性意義上的死神”就會降臨。藝術教育有助于培養人的認知能力；藝術教育有助于培養人的創造能力；藝術教育有助于提高人的審美能力；藝術教育有助于提升人的心理調適能力；藝術教育有助于培養人的社會交往能力；更重要的藝術教育有助于人的人格形成。
        02對學校而言對學校而言，藝術教育是碎裂學科的粘合劑，倦怠時刻的興奮劑。使學校生活張弛有度，充滿活力。有科學研究顯示，充分的藝術教育與其他學科成績測驗之間，存在著穩定的正相關關系。參加藝術活動的學齡期學生在口頭記憶測試上所獲得的分數，要比班上那些沒有參加藝術活動的同學明顯高出許多。藝術教育的存在把教育生活連綴為一個和諧的整體，讓學習生活變得更加輕松、美好，讓生命在高強度的學習過程中，并不顯得緊張與忙碌，而仍然擁有從容與優雅。
        03對家庭而言對家庭而言，藝術教育是日常生活的詩意化，道德教育的愉悅化。家庭中有意識地開展藝術教育，首先能夠讓日常生活變得詩意，讓教育變得柔軟，從而家庭成員的生命的存在最終如同詩人荷爾德林贊頌的那樣：充滿勞績，然而人詩意地棲居在大地上。
        04對社會而言美國學者艾伯利斯明確指出：藝術教育有利于形成一個有內聚力的社會。藝術教育使人不僅僅了解藝術本身，而且更多認知和理解藝術背后的社會文化、精神和價值，如此附著于藝術之上的文化、精神、價值更易于得到生動的傳播與廣泛的認可，必然會促使人們產生共同的社會文化和精神，價值和話語，從而形成強大的社會內聚力。一般而言，藝術永遠是以創新者、弄潮兒的形象，站立在每一個時代的前沿。通過藝術教育，可以了解社會的文化思潮，緊跟時代的步伐，借助于藝術思維的方式和藝術作品特有的闡釋范式，沖擊陳腐老舊的社會觀念，更深遠的層面上綜合把握事物的本質，從而更新觀念，革新思想，用新的眼光和新的方式，重新發現并改造世界，推動社會進步。
        05對民族而言對民族而言，藝術教育是傳續民族精神的瑰寶，積淀民族文化的法寶。藝術和藝術教育天生與民族和民族文化血脈相連、水乳交融。藝術和藝術教育，二者在相互作用中，共同提升著一個民族的審美品味，鍛造著一個民族的文化之魂。
        06對人類而言對人類而言，藝術教育能夠幫助我形成看待世界的第三只眼，交給我開啟世界的另外一把鑰匙。人們一旦學會了用藝術的眼睛去看待世界，也就會自然而然地用這只眼睛省察日常生活、反觀自我成長，從而在心靈上發現自我精神上獲得豐盈，生命上感受意義，人生中活得從容。古今中外許多杰出的科學家，往往也是頗具藝術修養的人士。比如愛因斯坦對音樂、文學的迷戀，早已成為膾炙人口的佳話，竺可楨、蘇步青、李四光、高士其、李政道等也都具備深厚的藝術修養。難怪美國藝術學博士貝蒂·艾德華呼吁：人人都應像藝術家一樣思考！總而言之，藝術教育在人的發展、社會進步的進程中具有不可替代的重要作用，柏拉圖甚至有這樣一個的觀點：藝術應成為教育的基礎。可以說，不重視德育，損害的一代人的道德水準；不重視智育，損害的一代人的認知水平；不重視體育，損害的一代人的身體健康；而不重視藝術教育，損害的則是一代人的心靈世界，損害的一個民族的精神、想象力和創造力。