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　　3月21日是世界兒歌日，但中國當(dāng)代兒歌的發(fā)展?fàn)顩r并不令人樂觀。經(jīng)典兒歌作品斷檔、兒歌創(chuàng)作者不斷流失、灰色兒歌流行……近年來，曾經(jīng)是中國人童年記憶中必不可少一部分的兒歌正在尷尬中艱難生存。

　　設(shè)立“世界兒歌日”，旨在寓教于樂，充分發(fā)展少年兒童的才智個(gè)性和身心能力，并培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化、民族語言和價(jià)值的認(rèn)同。然而，在這個(gè)屬于孩子們的節(jié)日里，且不說孩子們不知道有這個(gè)屬于自己的節(jié)日，就是音樂老師也鮮有人知道這個(gè)節(jié)日。

　　其實(shí)，音樂教育比起書本教育更符合兒童的心理，孩子們應(yīng)該有屬于自己的音樂。兒童時(shí)期是人生的重要成長時(shí)期，音樂對(duì)人的性格、品行、習(xí)慣的形成會(huì)產(chǎn)生影響。積極向上的兒歌可以說是孩子們健康成長的精神食糧，而不良的兒歌很可能影響孩子的心智、品德的良性發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)是，孩子們喜歡的兒歌，特別是經(jīng)典兒歌并不多；盡管有些兒歌進(jìn)入了校園，但傳唱率并不高。相反，由流行歌曲、古詩詞改編的“灰色兒歌”卻大行其道，堂而皇之地走進(jìn)了兒歌純潔的殿堂。于是，“兒歌斷檔”，是誰之過？

　　事實(shí)上也是如此。兒歌是孩子們始于搖籃的教育，兒歌是每個(gè)孩子們成長過程中不可或缺的一部分，也是童年記憶中的印記。然而，近十年來，小學(xué)低年級(jí)音樂教材基本上沒有發(fā)生什么變化，教材中的兒歌孩子們不喜歡，認(rèn)為太老套了，新的經(jīng)典兒歌又很少，以致孩子們沒有什么兒歌可以傳唱了，“灰色兒歌”不應(yīng)運(yùn)而生才怪呢？

　　究其根源，一方面是兒歌創(chuàng)作的難度大，需要根據(jù)兒童心理、生理等特點(diǎn)創(chuàng)作，而這方面的創(chuàng)作人才少，兒歌產(chǎn)量自然少；另一方面兒歌創(chuàng)作待遇低，音樂創(chuàng)作人不喜歡下功夫創(chuàng)作兒歌。因?yàn)樵谝魳肥袌龌^程中，創(chuàng)作音樂出現(xiàn)了“向前看”，而創(chuàng)作兒歌無論是從社會(huì)效益還是從流行歌曲上講，都屬于公益性工作，無多大利益可圖，難以激發(fā)出音樂人的創(chuàng)作激情，經(jīng)典兒歌自然少。殊不知，兒童音樂關(guān)系到孩子們的精神世界的塑造，是兒童健康成長過程中的寶貴財(cái)富。這就需要音樂創(chuàng)作者們擺正心態(tài)，多承擔(dān)一些社會(huì)責(zé)任，沉下心來，多與兒童們交流、溝通，了解兒童們的內(nèi)心世界和生活，從事兒歌創(chuàng)作。同時(shí)，各級(jí)政府也要出臺(tái)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)創(chuàng)作經(jīng)典兒歌，真正用通俗易記、朗朗上口、健康向上的“新兒歌”，去占領(lǐng)校園學(xué)生生活。

　　畢竟，童年多一首經(jīng)典兒歌，就多一份快樂，多一份希望。