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聲樂學(xué)習(xí)過程中的心理效應(yīng)體驗

來源: fhgy
時間: 2018-04-17 14:38:49
瀏覽: 439
        心理效應(yīng)是社會生活中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律,是某種人物或事物的行為或作用,引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。同任何事物一樣,它具有積極與消極兩方面的意義。因此,作為聲樂教師如果能夠科學(xué)地認識、了解、掌握學(xué)生的心理,巧妙把握心理效應(yīng),因勢利導(dǎo),將會使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)積極性,從而更好的實施素質(zhì)教育。在聲樂教學(xué)過程中,我們經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)生,平常表現(xiàn)一貫都很好,可是一到考試或者演出,水平就大打折扣。細細分析,這種前后的“判若兩人”,主要原因是得失心過重和自信心不足造成的,產(chǎn)生怯場心理。還有一些學(xué)生,平時聽到贊譽的聲音比較多,造成一種心理定勢:只能成功不能失敗,長此以往,心理包袱過重,束縛了自己潛能的發(fā)揮。在平常的教學(xué)過程中,教師就應(yīng)注意這一心理現(xiàn)象,幫學(xué)生走出詹森效應(yīng)"的怪圈。主要方法有:
       (一)情緒調(diào)節(jié)法
        作為一門實踐性很強的藝術(shù),聲樂演唱與體育比賽很相似,有一個心理訓(xùn)練和心理調(diào)整問題。有些學(xué)生的個人得失感太重,在演唱時雜念很多,怕丟面子,在考試匯報時心理極度緊張,完全顧不上表達歌曲的感情。對這類學(xué)生要注意鍛煉他們的心理承受能力,一旦某一次出現(xiàn)了失誤,教師應(yīng)及時做好他們思想上的疏導(dǎo)工作,使他們從沮喪的情緒中走出來,同時讓學(xué)生意識到只有打好堅實的基本功,把握作品才能游刃有余。
       (二)模擬訓(xùn)練法
        聲樂教學(xué)是一對一的單獨授課,有其不可替代的優(yōu)越性,但是也有其弊端。平常學(xué)生習(xí)慣了面對老師一個人的歌唱環(huán)境,對這個環(huán)境有了一定的依賴性,一旦脫離了這個熟悉的環(huán)境,走上一個大舞臺,就會覺得無所適從。對此教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加各種實踐活動,鍛煉自己的心理素質(zhì)。剛開始為了消除緊張心理,可以幾個人組成一個小合唱或者是重唱,逐步消除緊張心理。此外,老師也應(yīng)經(jīng)常為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些類似的演唱環(huán)境,也可過一段時間把幾個學(xué)生集中到一起上課,大家輪流演唱,一方面鍛煉了膽量,一方面也在活動中達到了相互交流學(xué)習(xí)的目的。
       (三)注意力遷移法
        學(xué)生在演唱過程中,如果把過多的精力放在自己的演唱技巧上,難免就會很多顧慮,怕氣息不夠用,怕某個高音上不去等等。對這種學(xué)生要樹立他們正確的思想,排除單純的技術(shù)觀念,正確認識聲樂演唱的“技術(shù)”與“藝術(shù)”的關(guān)系,讓學(xué)生把注意力集中在歌曲的二度創(chuàng)作和感情表達上,卸掉過多的思想包袱,忘掉自我,全身心的投入到歌曲的表達中,達到技藝的完美結(jié)合。

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