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　　藝術只有不同，沒有對錯之分，所以在藝術教學中教師就要尊重學生個體性的差異，使學生獨特的個性得以張揚、創(chuàng)新精神得以發(fā)展。培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造力，首先是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的習慣。如要敢于發(fā)表與他人不同的意見;要善于從不同的角度去看問題;要有強烈的好奇心和勇敢的探索精神;要有自信心，敢于堅持自己的意見等。藝樂坊一貫以來在音樂教學中會注重藝術教育中的學生能力的培養(yǎng)，具體說來有三個方面。

　　1.注重積累，培養(yǎng)學生的音樂記憶力

　　教師應在平時的教學中有意識地讓學生哼唱并背誦一些經典作品的主題旋律。視唱法便可以起到加深學生對音樂主題的感受和記憶作用。視唱法即在音樂欣賞前、欣賞中或欣賞后，演唱作品的主題旋律。例如在欣賞《風笛舞曲》前，我把其主題旋律作為視唱練習讓學生演唱。加深印象后再欣賞這首樂曲，每當主題旋律出現(xiàn)時，同學們都會不由自主地跟著唱起來。當對樂曲有了一定的了解之后，再來視唱主題，一邊唱，一邊感受風笛的形象。最后，或經過一段時間之后，再來讓學生哼唱一下風笛的主題，很多同學都能夠脫口而出。

　　2.培養(yǎng)發(fā)散思維，豐富學生想象力與聯(lián)想力

　　發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基本成分，是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié)，訓練發(fā)散思維可以培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和獨創(chuàng)性。聯(lián)想和想象一般是指由音響感知和情感體驗喚起對相關聲音形象和意境的想象和聯(lián)想。

　　3.創(chuàng)編練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

　　兒童的音樂創(chuàng)造力必須在音樂實踐中培養(yǎng)，創(chuàng)編練習對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維是十分有效的一種方式。創(chuàng)編練習可設計出多種形式，例如，為樂曲命名(就是給從未聽過的樂曲起名字)，這種方法可以培養(yǎng)學生對音樂整體感受能力。學生在沒有任何文字提示下，用簡短的詞語來描述他們對音樂的感受是最原始、最樸素、最真切的。例如學生給《百鳥朝鳳》一曲的命名有：《鳥的天堂》、《森林的鳥兒》、《鳥兒在歌唱》、《賽歌會》等。雖然孩子們的命名不盡相同，但都符合音樂的基本情緒。同學們在欣賞中精神高度集中，選擇最精練的語言創(chuàng)造性地概括出了自己的感受體驗。

　　藝術的學習不是一朝一夕，也不是一兩節(jié)課就可以獲得提升，因此我們都應該在日常的藝術教學、藝術培訓中加強對孩子們的藝術能力的培養(yǎng)。