聲樂培訓(xùn)班：學(xué)前教育當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)-風(fēng)華國韻藝考培訓(xùn)學(xué)校

張老師

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聲樂培訓(xùn)班：學(xué)前教育當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)

來源: fhgy

時間: 2018-04-03 14:58:02

學(xué)前教育的主體是學(xué)齡前兒童群體，該群體處于一個特殊的階段，其智力、認(rèn)知在尚未發(fā)育完全的年齡段，處于啟蒙教育時期因此學(xué)前教育工作者的能力和素質(zhì)尤為重要，鼓勵教師提高自身聲樂素養(yǎng)和教學(xué)能力，這對于學(xué)齡前兒童的成長和心智健康起著關(guān)鍵的作用。

學(xué)前教育的前提必須重點提高教育工作者的整體素質(zhì)，尤其是專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，往往對于優(yōu)秀的教師，不僅能夠發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)聲樂的潛能，還能培養(yǎng)其對聲樂的興趣，從而使聲樂既以一種藝術(shù)形式又超越其本身的存在，來感染進而陶冶學(xué)齡前兒童的情感，促進學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展，提高創(chuàng)作音樂的能力。然而，就國內(nèi)當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展情況來看，仍然存在很大問題。

學(xué)前教育場所能否真正的為學(xué)前教育工作者及學(xué)齡前兒童提供預(yù)期的學(xué)習(xí)環(huán)境？這也是目前亟待解決的關(guān)鍵問題，除此之外，好的學(xué)習(xí)環(huán)境并不等價于合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，還需要根據(jù)學(xué)生的實際需求創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的同時健康成長，能否為學(xué)齡前兒童提供互相學(xué)習(xí)、共同進步、自由交往的契機？教師能否真正關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)齡前兒童優(yōu)良的心理品質(zhì)的培養(yǎng)？這所有的問題衍生出來一個核心問題，那就是學(xué)前教育專業(yè)能否為實現(xiàn)這一切目標(biāo)培養(yǎng)出高水平的、有能力的專業(yè)學(xué)前教育工作者？

不可否認(rèn)的是，許多地區(qū)的學(xué)前教育場所經(jīng)歷了不斷的發(fā)展變革之后，形成了很多獨特的，有意義的教育模式，也越來越注重教育中的以人為本，把孩子作為教學(xué)活動的主體來關(guān)注其成長和情感、人格健康健全。在社會和國家對學(xué)齡前兒童教育的需求中，積極的調(diào)整辦學(xué)理念，設(shè)計出了能滿足學(xué)齡前兒童發(fā)展需要的，符合學(xué)齡前兒童成長自然規(guī)律的課程，也造就了大批的高能力高素質(zhì)學(xué)前教育工作者。雖然如此，仍然有一個不可改變的教育現(xiàn)實，即使是專業(yè)的學(xué)前教育工作者，也不一定能滿足基礎(chǔ)聲樂教學(xué)的需求，專業(yè)的教育機構(gòu)的教學(xué)成果已經(jīng)漸漸地破滅了社會的期待，失去了社會的公信力。許多學(xué)前教育機構(gòu)中，因?qū)W前教育工作者的綜合素質(zhì)和個人能力的限制，對聲樂教學(xué)的輕視、對課程的不合理設(shè)置和教學(xué)活動的千篇一律，都無法從根本上滿足社會及學(xué)齡前兒童自身對學(xué)前教育的需求。

我們雖然清醒的認(rèn)識到，要解決這樣的問題，需要一個改革發(fā)展的時間，需要經(jīng)過一個又一個革新的階段，但是我們真正關(guān)心的是學(xué)前教育工作者個人的態(tài)度和努力的方向。目前學(xué)前基礎(chǔ)聲樂教學(xué)的問題已經(jīng)不單單是學(xué)前聲樂教學(xué)本身，更多的是學(xué)前教育專業(yè)中對聲樂教學(xué)的重視程度的問題。筆者堅信，學(xué)前基礎(chǔ)聲樂教育的問題，雖然給高校的學(xué)前教育的聲樂教學(xué)造成了巨大挑戰(zhàn)，但是也為其創(chuàng)造了更多的發(fā)展空間。

之所以認(rèn)為是挑戰(zhàn)的原因是這個工作是一個高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的高難度工程，需要很長的時間和復(fù)雜的系統(tǒng)性改革，在改革發(fā)展的過程中，恰恰能夠表現(xiàn)出個人的能力和價值，說是機遇又因為如果學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)能夠把握住這個機會，平靜平和及時合理地化解掉危機，那么對當(dāng)下的學(xué)前教育、學(xué)齡前兒童和未來的學(xué)前教育師生來說，都將是一個雙贏的局面。

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