聲樂培訓(xùn)班中智力因素對聲樂教學(xué)的影響和應(yīng)用-風(fēng)華國韻藝考培訓(xùn)學(xué)校

張老師

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聲樂培訓(xùn)班中智力因素對聲樂教學(xué)的影響和應(yīng)用

來源: fhgy

時(shí)間: 2018-04-18 17:43:58

1 注意力
注意力（attention）是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。在現(xiàn)有的心理學(xué)理論中，注意的兩個(gè)特征是指向性和集中性。在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程當(dāng)中，注意力的培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是根本。注意力的指向性是指每一瞬間，心理活動(dòng)有選擇地朝向一定事物而離開其余事物。在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，注意力的指向性是多元化的，聲樂的學(xué)習(xí)，需要調(diào)動(dòng)全身的機(jī)能來支配歌唱狀態(tài)的良好運(yùn)行。一個(gè)好的聲音需要注意共鳴腔體的保持、口腔的打開狀態(tài)、喉頭的穩(wěn)定位置和氣息的融會貫通等，只有將這些不同部位的機(jī)能都調(diào)動(dòng)起來，成為一個(gè)有機(jī)而穩(wěn)定的整體，才會有好的聲音。
2 記憶力
記憶是經(jīng)歷過的事物在頭腦中的反映。反映的是過去經(jīng)歷過的事物的內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)歷過的事物性質(zhì)的不同，記憶可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶以及運(yùn)動(dòng)記憶。從信息加工的理論來看，記憶是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程，是一種積極能動(dòng)的過程，也是保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的形式之一。聲樂的學(xué)習(xí)中記憶是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果聲樂教學(xué)內(nèi)容不能被很好的記下來融會貫通，那么教學(xué)活動(dòng)就沒有了意義，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶程度直接影響到下一節(jié)課的展開程度。在聲樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要記憶的內(nèi)容不僅僅是曲譜的旋律線條以及歌詞內(nèi)容，更重要的是注意老師的課堂示范，并且記下老師在示范過程中積極調(diào)動(dòng)起來的各個(gè)部位之間的協(xié)調(diào)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)過程中，老師針對某一首作品進(jìn)行了怎樣的細(xì)節(jié)處理，那么學(xué)生就要將這些細(xì)節(jié)認(rèn)真的記錄下來，并在課下認(rèn)真回憶反復(fù)揣摩，才能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容真正融會貫通，變成自己的東西。不單要在譜面上做記錄，也要認(rèn)真觀察并且記下老師示范中身體各部位的狀態(tài)，看老師是如何調(diào)動(dòng)起身體各個(gè)部位來為歌唱狀態(tài)服務(wù)，這就要求學(xué)生要有專注的記憶力來應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)。
3 思維力
思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系間接概括的反應(yīng)。與感性認(rèn)識階段不同的是，思維是在感情認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用記憶中介作用對客觀事物的間接、概括地反映，所反映的是客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，屬理性認(rèn)識階段。作為智力因素中最核心要素，思維力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必備的關(guān)鍵因素。聲樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容必須通過學(xué)生積極的思維才能得以充分理解，而積極的思維也有利于促進(jìn)觀察力、注意力、記憶力、想像力等其他方面的提高。

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