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張老師

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聲樂(lè)教學(xué)：建立混聲歌唱概念

來(lái)源: fhgy

時(shí)間: 2018-03-19 14:21:59

通常在聲樂(lè)教學(xué)中我們習(xí)慣用“真聲”（胸聲）和“假聲”（頭聲）這兩個(gè)概念來(lái)劃分聲音的狀態(tài)，實(shí)際上，正確的歌唱狀態(tài)是將這兩種聲音融合為一種固定的聲音模式即“混聲”歌唱。

在混聲的訓(xùn)練過(guò)程中，要做到整個(gè)聲區(qū)的連貫統(tǒng)一，就需要以中低聲區(qū)為基礎(chǔ)，然后在胸聲中混入頭聲，高音中帶些胸腔共鳴，低聲區(qū)保持高位置歌唱，即“低音高唱”，這樣既能使高音聽(tīng)起來(lái)不虛，低音聽(tīng)起來(lái)不白，從而使整個(gè)聲區(qū)保有統(tǒng)一連貫的音色。但對(duì)于大多數(shù)初學(xué)聲樂(lè)的歌唱者而言，要做到上下聲區(qū)連貫沒(méi)有“坎兒”是需要長(zhǎng)時(shí)間歷練的。初學(xué)者的問(wèn)題主要集中在歌唱時(shí)聲音不統(tǒng)一、換聲區(qū)“打架”，甚至出現(xiàn)在特定的那幾個(gè)音上突然暗淡無(wú)光，聲帶搭不上勁兒，變得虛空無(wú)力，聲帶與氣息顯得失去控制的情況。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是聲音位置和喉頭位置安放問(wèn)題，以及口咽腔打開(kāi)的狀態(tài)、聲帶運(yùn)動(dòng)的比例等因素造成的?；炻曈?xùn)練的目的就是在聲區(qū)機(jī)能轉(zhuǎn)換的時(shí)候，平穩(wěn)而不露痕跡地將這些“坎”過(guò)度掉。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意自己的教學(xué)用語(yǔ)，對(duì)于初學(xué)者，不建議刻意用一些術(shù)語(yǔ)來(lái)暗示學(xué)生換聲點(diǎn)的存在，更不能以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生談?chuàng)Q聲區(qū)應(yīng)注意的那幾個(gè)音，因?yàn)槊總€(gè)歌唱者的嗓音條件和聲帶機(jī)能構(gòu)造都不盡相同，教師切記不要提前暗示學(xué)生某種問(wèn)題的存在，最好是等學(xué)生在歷練的過(guò)程中自己暴露問(wèn)題，教師只需要幫助學(xué)生解決問(wèn)題便是，否則，有可能本來(lái)不存在的問(wèn)題反而被先入為主地引導(dǎo)出來(lái)了，這樣容易對(duì)受教者造成心理壓力。
由上我們可以看出，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)選擇一個(gè)好的聲樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，也要看培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師力量，這樣才會(huì)把自己的潛力得到充分的挖掘，使自己的努力不會(huì)白費(fèi)。

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