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        我國學(xué)者曾提出音樂學(xué)習(xí)作為一種具有趣味性及綜合性的訓(xùn)練方式，能夠促進(jìn)兒童意志力的發(fā)展，因?yàn)樵谝魳穼W(xué)習(xí)過程中，需要參與學(xué)習(xí)的幼兒能夠自覺地認(rèn)真聽講、仔細(xì)觀察模仿教師的授課內(nèi)容、抑制外界其他刺激，這對促進(jìn)幼兒的抑制能力、注意力等的發(fā)展很有益。相關(guān)的實(shí)證研究證實(shí)了這一點(diǎn)，如斯爵特（Strait）等人對音樂學(xué)習(xí)者與非音樂學(xué)習(xí)者進(jìn)行了抑制控制相關(guān)任務(wù)的測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)比非音樂學(xué)習(xí)者要好。百萊斯多戈（Bialystok）等人發(fā)現(xiàn)成年音樂學(xué)習(xí)者比非音樂學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出了更加優(yōu)秀的執(zhí)行功能能力。貝瑪?shù)缕潱˙ermudez）等人也發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)者的次級聽覺皮層區(qū)、背外側(cè)額葉都比非音樂學(xué)習(xí)者厚，其中背外側(cè)額葉與執(zhí)行功能及工作記憶有密切相關(guān)。
        此外，有研究者對幼兒自我調(diào)節(jié)能力中的注意力進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)是可以提高受訓(xùn)者注意力的，如有研究者將 12 名 4~6 歲的幼兒分為兩組，每組 6 人，一組進(jìn)行了為期一年的音樂學(xué)習(xí)，另一組沒有任何音樂學(xué)習(xí)，在音樂學(xué)習(xí)前后，對這些幼兒進(jìn)行了 MEG（腦磁圖）的測查。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組比對照組得到了一個(gè)非常清晰的音樂學(xué)習(xí)的效果，即 MEG 成分 N250m（與記憶和注意相關(guān)的成分）發(fā)生了顯著的變化。那么，音樂學(xué)習(xí)是如何促進(jìn)幼兒的自我調(diào)節(jié)能力的呢？我國學(xué)者楊麗珠等人將幼兒自我調(diào)控能力分為自覺性、堅(jiān)持性、抑制沖動性、自我延遲滿足四個(gè)維度。幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中的情緒體驗(yàn)是影響幼兒音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的因素，如果幼兒能夠在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉悅感、成就感，幼兒就會主動、自覺地參與到音樂學(xué)習(xí)中。對幼兒來說，音樂學(xué)習(xí)需要幼兒學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識、音樂符號等，這些內(nèi)容并不是幼兒日常生活中常見的，這就需要幼兒在對音樂充滿興趣的同時(shí)，堅(jiān)持對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在遇到問題時(shí)不怕困難，積極解決。幼兒在主動參與、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過程中，還需要將注意力保持在音樂學(xué)習(xí)過程中，避免外界環(huán)境的干擾，這都對幼兒的注意力及抑制沖動性的發(fā)展有益處。